Список книг на лето для начальной школы

Информация

Список книг на лето, 1 класс (переходим во 2 класс)  

Программа УМК «Планета знаний»
  1. Русские народные сказки (две по выбору).
  2. А.С. Пушкин (одна сказка).
  3. И.А. Крылов (две басни)
  4. Л.Н. Толстой «Котенок».
  5. А.П.Гайдар «Совесть», «Чук и Гек».
  6. В.А. Осеева «Волшебное слово», «Сыновья».
  7. К.Г. Паустовский «Стальное колечко».
  8. В.П. Катаев «Цветик-семицветик».
  9. В.В. Бианки «Как муравьишка домой добирался», «Аришка-трусишка».
  10. Б.С. Житков «Храбрый утенок».
  11. Э.Н. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пёс и кот» (одно произведение по выбору).
  12. Н.Н.Носов «Живая шляпа».
  13. В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы».
  14. Б.В. Заходер «Что красивей всего?».
Литературное чтение. 2 класс. Тесты и самостоятельные работы к учебнику Кац Э.Э. «Литературное чтение»
Литературное чтение. 2 класс. Тесты и самостоятельные работы к учебнику Кац Э.Э. «Литературное чтение»
Пособие “Тесты и самостоятельные работы” для 2 класса к учебнику Э.Э. Кац “Литературное чтение”, 2 класс предназначенно для организации текущего контроля и диагностики знаний обучающихся по данному учебнику. В пособии предложена эффектная система оценивания достижений учеников 2 класса в освоении программы по литературному чтению. Материалы тестов и самостоятельных работ помогут в проверке предметных и метапредметных навыков, полученных в результате обучения по учебнику Э.Э. Кац “Литературное чтение”, 2 класс.

Купить

  1. Русские народные сказки. 
  2. Сказки Братьев Гримм. 
  3. Сказки Г.Х. Андерсена («Гадкий утенок», «Дикие лебеди», «Принцесса на горошине», «Новый наряд короля» и др) 
  4. С.В. Михалков «Праздник непослушания» 
  5. И.П. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А», «Счастливо, Ивушкин!» и др. 
  6. А.Н. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино» 
  7. К.И. Чуковский. Стихи и сказки 
  8. С.Я. Маршак. Сказки, песни, загадки 
  9. П.П. Бажов «Серебряное копытце» 
  10. В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» 
  11. В.А. Осеева «Волшебное слово», «Добрая хозяюшка» и др. 
  12. Е.И. Чарушин. Рассказы. 
  13. В.Ю. Драгунский «Он живой и светится» и другие рассказы. 
  14. Н.Н. Носов «Фантазеры», «Затейники» и другие рассказы. 
  15. В.В. Бианки. «Хвосты», «Чей нос лучше», «Кто чем поет?», «Как муравьишка домой спешил» и др. 
  16. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». 
  17. Ш. Перро «Золушка», «Кот в сапогах», «Спящая красавица». 
  18. В.П. Катаев «Цветик-семицветик». 
  19. Стихи русских поэтов о природе. 
  20. Б.В. Заходер. Стихи.

Школа России

Программу «Школа России» часто называют одной из самых легких и доступных. Научный руководитель комплекта — Андрей Анатольевич Плешаков, кандидат педагогических наук.

Программа «Школа России» включает в себя  завершенные линии учебников по всем основным предметам начального образования:

  • Обучение грамоте и чтению.
    Русская азбука. Авторы:  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф.
  • Русский язык (2 линии).
    Авторы:  Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.
    Авторы:  Канакина В.П., Горецкий В.Г.
  • Литературное чтениe. Автор  Климанова Л.Ф.
  • Математика. Авторы:  Моро М.И. и др.
  • Окружающий мир. Автор Плешаков А.А.
  • Изобразительное искусство (2 линии).
    Авторы:  Неменская Л.А.(1 класс и 4 класс); Коротеева Е.И. (2 класс); Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. (3 класс).
    Авторы:  Шпикалова Т.Я. (1 класс); Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. (2 класс и 4 класс); Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Величкина Г. А. (3 класс).

Упор в этой школьной программе для 1 класса сделан на духовно-нравственной развитие. При этом программа, несмотря на ее «простоту» достаточно полная, чтобы перейти в среднюю школу без пробелов в знаниях. Учителя отмечают, личностно-ориентированный вектор программы, учитывающий особенности каждого ребенка.

Список литературы на лето, 3 класс (переходим в 4 класс)

  1. Мифы Древней Греции (для детей).
  2. Сказки: «Волшебная лампа Алладина (арабская сказка)» «Волшебное кольцо», «Царевна Несмеяна», «Летучий корабль», «Марья Моревна», «Иван-царевич и серый волк», «Финист — Ясный сокол», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».
  3. Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
  4. Гайдар «Тимур и его команда», «Горячий камень», «Голубая чашка», «День в лесу».
  5. Р. Киплинг «Рики-тики-тави».
  6. Л.Лагин «Старик Хоттабыч.»
  7. Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».
  8. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
  9. С. Прокофьева «Ученик волшебника».
  10. В. Голявкин «Рассказы».
  11. Ю. Коваль. «Приключения Васи Куролесова».
  12. Сказки А. С. Пушкина.
  13. Произведения М.Пришвина, К. Г. Паустовского, А. И. Куприна, В.Ю. Драгунского
  14. Л.Толстой «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка».
  15. И. Акимушкин. «Природа чудесница», «Кто без крыльев летает».
  1. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». 
  2. В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук». 
  3.  Б. Житков, рассказы ( 3 любых рассказа). 
  4. А. Волков «Волшебник Изумрудного города». 
  5. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон». 
  6.  Гаршин «Лягушка — путешественница». 
  7. И. Крылов «Басни» (7 басен).
  8. Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», любые другие сказки. 
  9.  Р. Киплинг «Рикки — Тикки — Тави». 
  10.  В. Одоевский «Городок в табакерке». 
  11.  Е Шварц «Сказка о потерянном времени». 
  12. Д. Мамин — Сибиряк «Серая Шейка». 
  13. Носов Н. — «Веселая семейка», «Дневник Коли Синицына». 
  14. Булычев К. — «Путешествие Алисы», «Гостья из будущего». 
  15. Осеева В. — «Васек Трубачев и его товарищи».
Русский язык. 1 класс. Учебник
Русский язык. 1 класс. Учебник
Учебник, входящий в систему УМК “Начальная школа XXI века”, предваряет систематическое изучение курса русского языка и предназначен для работы с первоклассниками в послебукварный период. Основные задачи учебника: стимулировать познавательную активность детей; развивать полноценное разноцелевое речевое общение; формировать учебную, речевую и языковую деятельность учащихся; обеспечивать начальный уровень грамотного безошибочного письма.

Купить

Программа «Школа XXI века»

  1. Аксаков С.Т. «Аленький цветочек»
  2. Андерсен Г.Х. «Русалочка», «Улитка и розовый куст»
  3. Астафьев В.П. «Весенний остров», «Конь с розовой гривой»
  4. Бажов П.П. «Серебряное копытце», «Голубая змейка»
  5. Булычёв К. «Путешествие Алисы», «Девочка с планеты Земля»
  6. Велтистов Е.С. «Приключения Электроника»
  7. Гаршин В.М. «Сказка о жабе и розе»
  8. Георгиев С.Г. «Домик солнечного зайца»
  9. Горький М. «Про Иванушку-дурачка»
  10. Даль В.И. «Про мышь зубастую и про воробья богатого»
  11. Драгунский В.Ю. «На Садовой большое движение»
  12. Зальтен Ф. «Бемби»
  13. Зощенко М. М. «Галоши и мороженое», «Глупая история»
  14. Иванов С.А. «Зимняя девочка»
  15. Лагерлёф С. «Святая ночь», «В Назарете», «Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона по Швеции»
  16. Лермонтов М.Ю. «Три пальмы»
  17. Лесков Н.С. «Лев старца Герасима»
  18. Одоевский В.Ф. «Город в табакерке», «Бедный Гнедко»
  19. Паустовский К.Г. «Заячьи лапы», «Похождения жука-носорога»
  20. Платонов А.П. «Солдат и царица», «Волшебное кольцо»
  21. Пришвин М.М. «Курица на столбах»
  22. Пушкин А.С. «Сказка о золотом петушке»
  23. Свифт Д. «Путешествие Гулливера»
  24. Солженицын А.И. «Утёнок», «Шарик», «Костёр и муравьи»
  25. Твен М. «Приключения Тома Сойера», «Дик Бейкер и его кот»
  26. Толкиен Д. «Фермер Джайлс из Хема», «Кузнец из Большого Бутона»
  27. Толстой А.К. «Илья Муромец»
  28. Толстой Л.Н. «Книга для детей: Рассказы, сказки, басни»
  29. Тургенев И.С. «Собака»
  30. Ушинский К.Д. «Сумка почтальона», «Слепая лошадь»
  31. Чёрный С. «Серебряная ёлка»
  32. Чехов А.П. «Беглец», «Детвора»
  1. Мифы народов мира (по одному мифу: древнегреческий, шумерский, славянский). 
  2. Сказки народов мира (по одной сказке: русская, армянская, итальянская, индийская). 
  3. Русские народные былины (по одной былине про Илью Муромца, Алешу Поповича, Добрыню Никитича). 
  4. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». 
  5. Ю. Крутогоров “Александр Невский”, “Крещение Руси”, “Куликовская битва”. 
  6. А. Гайдар «Горячий камень», «Голубая чашка», «Чук и Гек», «Тимур и его команда», «РВС», «Сказка о военной тайне». 
  7. Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб». 
  8. С. Алексеев “Рассказы о великой московской битве”. 
  9. М. Твен «Приключения Тома Сойера». 
  10. А.Некрасов «Приключения капитана Врунгеля». 
  11. К. Булычёв «Миллион приключений». 
  12. Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена». 
  1. П.П.Ершов «Конек-горбунок».
  2. А.С.Пушкин (стихи, сказки).
  3. 3. М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб».
  4. Л.Н.Толстой (рассказы детям).
  5. Ф.И.Тютчев (стихи).
  6. А.А.Фет (стихи).
  7. Н.А.Некрасов (стихи и поэмы).
  8. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».
  9. П.П.Бажов «Серебряное копытце».
  10. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек.»
  11. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».
  12. С.А.Есенин (стихи).
  13. 13. М.И.Цветаева (стихи).
  14. Е.И.Чарушин (рассказы о животных).
  15. Е.С.Велтистов «Приключения электроника».
  16. К.Булычев «Путешествие Алисы».
  17. Д.Свифт «Путешествие Гулливера».
  18. Г.Х.Андерсен «Русалочка».
  19. М.Твен «Приключения Тома Сойера».
  20. В.Железников «Чучело».
  21. Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король».
  22. О.Уайльд «Звёздный мальчик».
  23. В.Гауф «Карлик-нос».
  24. Р.Киплинг «Маугли».
  25. Ю.Олеша «Три толстяка».
  26. Р.Распэ «Приключения барона Мюнхаузена».
  27. А.Погорельский «Черная курица или подземные жители».
  28. П.Треверс «Мери Поппинс».
Литературное чтение. 4 кл. Хрестоматия Ч.1.
Литературное чтение. 4 кл. Хрестоматия Ч.1.
Хрестоматия включает художественные произведения разных жанров, позволяющие учителю организовать дифференцированное обучение четвероклассников с учетом уровня подготовки каждого ученика.

Купить

  1. Русские народные сказки.
  2. Барто А. «Думай, думай…» (стихи).
  3. Волков А. «Волшебник Изумрудного города».
  4. Голицын С. «Сорок изыскателей».
  5. Григорьев О. «Говорящий ворон» (стихи).
  6. Гераскина Л. «В Стране невыученных уроков».
  7. Дик И. «В дебрях Кара-Бумбы».
  8. Драгунский В. «Денискины рассказы».
  9. Заходер Б. Избранное.
  10. Зощенко М. «Ёлка».
  11. Кассиль Л. «У классной доски».
  12. Ким Ю. «Летучий ковёр» (стихи).
  13. Крылов И. Басни.
  14. Коринец Ю. «Там вдали, за рекой».
  15. Куликов Г. «Как я влиял на Севку».
  16. Мамин-Сибиряк Д. Рассказы и сказки.
  17. Маяковский В. «Тучкины штучки» и другие стихи для детей.
  18. Михалков С. Басни.
  19. Мориц Ю. «Малиновая кошка» (стихи).
  20. Носов Н. «Витя Малеев в школе и дома», рассказы.
  21. Пантелеев Л. «Честное слово».
  22. Паустовский К. «Золотой линь», «Мещерская сторона», «Корзина с еловыми шишками», «Заячьи лапы».
  23. Пришвин М. «Золотой луг».
  24. Сапгир Г. «Четыре конверта» (стихи).
  25. Толстой А.Н. «Детство Никиты».
  26. Толстой Л. Басни.
  27. Тургенев И. «Воробей».
  28. Успенский Э. «Дядя Федор, пес и кот», «Школа клоунов»; стихи.
  29. Фраерман Р. «Девочка с камнем».
  30. Цыферов Г. «Тайна запечного сверчка».
  31. Чехов А. «Ванька».
  1. Мифы Древней Греции: «Герои Эллады».
  2. Андерсен Г.-Х. Сказки.
  3. Перро Ш. «Волшебные сказки».
  4. Твен М. «Приключения Тома Сойера».
  1. Губарев В. «В открытом космосе».
  2. Кун Н. «Олимп».
  3. Сегал Е., Ильин М. «Что из чего».
  1. Русские народные сказки (две-три по выбору).
  2. Сказки народов мира (две-три по выбору).
  3. И. А. Крылов. Басни.
  4. В. А. Жуковский «Спящая красавица», «Кубок».
  5. А. С. Пушкин «Сказка о Мертвой царевне и семи богатырях».
  6. А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители».
  7. М. Ю. Лермонтов «Бородино».
  8. Н. В. Гоголь «Заколдованное место».
  9. Н. А. Некрасов «Мороз – Красный нос».
  10. И. С. Тургенев «Му-му».
  11. Л. Н. Толстой «Кавказский пленник».
  12. А. П. Чехов «Хирургия».

Универсальная литература на лето, 4 класс. Список №2

Русская литература

  1. И. А. Куприн «Чудесный доктор», «Тапер», «Скворцы». 
  2. А. Платонов «Никита». 
  3. П. Бажов «Каменный цветок», «Малахитовая шкатулка», сказы (по выбору). 
  4. В. Г. Короленко «Дети подземелья», «В дурном обществе». 
  5. А. С. Пушкин «Руслан и Людмила», «Обвал». 
  6. В. Гаршин «Сигнал». 
  7. Л. Андреев «Кусака». 
  8. А. Куприн «Белый пудель». 
  9. К. Паустовский «Мещёрская сторона». 
  10. Е. Носов «Тридцать зёрен», «Как ворона на крыше заблудилась». 
  11. В. Шукшин «Жатва». 
  12. Ю. Казаков «Тихое утро». 
  13. В. Солоухин «Мститель». 
  14. Мифы Древних славян. 
  15. Легенды и предания: «О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова». 
  16. В. Жуковский «Лесной царь». 
  17. В. Катаев «Белеет парус одинокий». 
  18. М. Пришвин «Кладовая солнца». 
  19. А. Чехов «Каштанка». 
  20. М. Зощенко «Великие путешественники». 
  21. Е. Носов «Трудный хлеб». 
  22. В. Белов «Скворцы».
  23. А. Алексин «Как ваше здоровье», «Самый счастливый день». 
  24. Д. Кедрин «Зодчие». 
  25. Т. Габбе «Город Мастеров или Сказка о двух горбунах».
  26. А. Толстой «Иван да Марья». 
  27. Б. Шергин «Волшебное кольцо». 
  28. А. Куприн «Синяя звезда». 
  29. М. Е. Салтыков-Щедрин Сказки («Богатырь», «Карась-идеалист», «Коняга», «Медведь на воеводстве»). 
  30. А. Платонов «Волшебное кольцо», «Никита», «Неизвестный цветок», «Разноцветная бабочка». 
  31. П. Ершов «Конёк-Горбунок». 
  32.  В. Жуковский «Сказка о царе Берендее», «Об Иване-царевиче и сером волке». 
  33. Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке». 
  34. В. Астафьев «Белогрудка».
  1. Д. Дефо «Робинзон Крузо». 
  2. М. Твен «Приключения Тома Сойера и Гекльбери Финна». 
  3. Г. Х. Андерсен «Снежная королева», «Истинная правда». 
  4. Ш. Перро «Золушка». 
  5. Эзоп «Рыбак и рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград». 
  6. Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». 
  7. Р. Э. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена». 
  8. Ж. Верн «Таинственный остров». 
  9. А. Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста», «Пеппи Длинный чулок». 
  10.  Д. Лондон «Любовь к жизни». 
  11. Д. Р. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно». 
  12. Р. Брэдбери «Мальчик-невидимка», «Каникулы», «Зеленое утро». 
  13. О. Уайльд «Кентервильское привидение». 
  14. Т. Х. Уайт «Свеча на ветру». 
  15. М. Метерлинк «Синяя птица». 
  16. Э. По «Лягушонок». 
  17. Р. Саути «Суд Божий над епископом». 
  18. Ф. Шиллер «Перчатка». 
  19. О. Уайльд «Счастливый принц». 
  20. Н. Готорн «Снегурочка». 
  21. А. Экзюпери «Маленький принц». 
  22. Л. Кэрролл «Алиса в стане чудес». 
  23. Р. Киплинг «Маугли». 
  24. И. В. Гёте «Рейнеке-лис». 
  25. Д. Даррелл «Говорящий свёрток», «Зоопарк в моём багаже». 
  26. Д. Родари «Джельсомино в стране лжецов», «Сказки по телефону». 
  27. Э.С. Томпсон «Рассказы о животных».

Школа 2010

Список книг на лето для начальной школы

Школьную программу для 1 класса «Школа 2010» также называют «программой Петерсон». Ее предпочитают сторонники раннего развития ребенка. Школьные учебники этой программы — продолжение учебников, по которым дети занимались в саду. Программа может показаться достаточно концентрированной и сложной. При этом ее авторы придерживаются принципов адаптивности.

Ее главные задачи:

  • сформировать готовность к производительному труду
  • сформировать готовность к дальнейшему обучению и — более широко — вообще к непрерывному образованию.
  • вырастить естественно-научное и общегуманитарное мировоззрение.
  • обеспечить определенный уровень общекультурного развития. Примером может служить формирование (выращивание) у школьника умений адекватного художественного восприятия хотя бы литературы
  • сформировать определенные личностные свойства, обеспечивающие его успешную социально-психологическую адаптацию в обществе, успешную социальную активность и успешное социально-личностное развитие
  • предоставить максимальные возможности для формирования у ученика установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности
  • сформировать знания, установки и базисные умения педагогической деятельности.

Принципы программы:

  • Принцип адаптивности. Школа стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями, с другой — по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды.
  • Принцип развития. Основная задача школы — это развитие школьника, и в первую очередь — целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию.
  • Принцип психологической комфортности. Сюда относится, во-первых, снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса. Во-вторых, данный принцип предполагает создание в учебном процессе раскованной, стимулирующей творческую активность школьника.
  • Принцип образа мира. Представление школьника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным. В результате учения у него должна сложиться своего рода схема мироустройства, мироздания, в которой конкретные, предметные знания занимают свое определенное место.
  • Принцип целостности содержания образования. Иными словами, все «предметы» взаимосвязаны между собой.
  • Принцип систематичности. Образование должно быть систематично, соответствовать закономерностям личностного и интеллектуального развития ребенка и подростка и входить в общую систему непрерывного образования.
  • Принцип смыслового отношения к миру. Образ мира для ребенка — это не абстрактное, холодное знание о нем. Это не знания для меня, а это мои знания. Это не мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь и который так или иначе переживаю и осмысляю для себя.
  • Принцип ориентировочной функции знаний. Задача общего образования — помочь формированию у ученика ориентировочной основы, которую он может и должен использовать в различных видах своей познавательной и продуктивной деятельности.

Источник

Гармония

Школьная программа для 1 класса «Гармония» вышла под редакцией Н.Б. Истоминой.

В основу программы легла система развивающего обучения Занкова, в которой ранее работала Наталья Борисовна Истомина.

Цель: многостороннее развитие ребенка, комфортное обучение, подготавливает мыслительный аппарат ребенка к дальнейшему обучению. Преодоление различий между традиционной и развивающей схемой обучения.

Задачи: обеспечить понимание ребенком изучаемых вопросов, создать условия для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, создать для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности.

Принципы: организация учебной деятельности учащихся, связанная с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой; организации продуктивного общения, которое является необходимым условием формирования учебной деятельности; формирование понятий, обеспечивающих на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей.

Ведение читательского дневника летом

№     Автор и название  произведения Главные герои Краткий сюжет Цитаты (важные, понравившиеся)

Таким образом по прочтению книги следует внести основные сведения в таблицу, чтобы упорядочить полученную информацию. Тогда к началу учебного года книги не «перемешаются» в голове, а персонажи и важные события каждого отдельного произведения будут зафиксированы учеником самостоятельно.

#ADVERTISING_INSERT#

Система образования Занкова

Результат обучения по программе Эльконина — Давыдова — на выходе из школы иметь развитую, свободную личность.

Выпускник из начальной школы — прежде всего школьник с развитым творческим  потенциалом, а это значит с развитым воображением.  Для решение этой задачи в системе существует ряд специальных учебных курсов. В общем учебном плане образовательной области «Искусство» отводится до 35%  учебного времени.

Кроме этого, авторы системы Эльконина — Давыдова хотят, чтобы у  выпускников начальной школы были сформированы  способности к рефлексии  как основы теоретического мышления, которая в младшем школьном возрасте обнаруживает себя через:

  • знание о своем незнании, умение отличать известное от неизвестного;
  • умение в недоопределенной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действования;
  • умение рассматривать и оценивать собственные мысли и действия «со стороны», не считая свою точку зрения единственно возможной;
  • умение критично, но не категорично оценивать мысли и действия других людей, обращаясь к их основаниям.

Способность к рефлексии, по мнению авторов программы Эльконина — Давыдова, есть важнейшая составляющая умения учиться, появление которого является центральным событием в  психическом развитии младших школьников. Вторая составляющая умения  учиться является умение добывать недостающие знания и умения, пользуясь разными источниками информации, экспериментируя, которая является  предметом особой заботы в основной школе.

Способности к содержательному анализу и содержательному планированию также относятся к основам теоретического мышления и должны быть  в основном сформированы к концу начальной школы. Сформированность этих способностей  обнаруживаются если:— учащиеся могут выделить систему  задач одного класса, имеющих  единый  принцип их построения, но отличающихся внешними особенностями условий (содержательный анализ);—  учащиеся могут мысленно  построить цепочку действий, а затем слитно и безошибочно их выполнить.

Особенностью этой психолого-педагогической концепции являются разнообразные групповые дискуссионные формы работы, в ходе которой дети открывают для себя основное содержание учебных предметов. Знания не даются детям в виде готовых правил, аксиом, схем. В отличие от традиционной, эмпирической системы, в основу изучаемых курсов положена система научных понятий.

Отметок детям в начальной школе не ставят, учитель совместно с учениками оценивает результаты обучения на качественном уровне, что создает атмосферу психологического комфорта. Домашние задания сведены к минимуму, усвоение и закрепление учебного материала происходит на уроках. Дети не переутомляются, их память не перегружается многочисленными, но малосущественными сведениями.

В результате обучения по системе Эльконина — Давыдова дети в состоянии аргументировано отстаивать свою точку зрения, учитывать позицию другого, не принимают информацию на веру, а требуют доказательств и объяснений. У них формируется осознанный подход к изучению различных дисциплин. Обучение проводится в рамках обычных школьных программ, но на другом качественном уровне.

Источник

В конце 50-х годов Л.В.Занков попытался раскрыть характер связи между построением процесса обучения и развитием учащихся. Его интересовал вопрос о механизмах развития, о подлинных причинах достижения ребенком того или иного уровня развития. Всесильно ли обучение? Влияют ли и внутренние факторы на ход развития? Вот на какие вопросы он пытался найти ответы.

Школьная программа для 1 класса: обзор

При проведении эксперимента Л.В.Занков широко использовал методы психологического изучения учащихся. Это позволило проводить тщательное изучение эффективности осуществлявшихся педагогических нововведений.

Результаты получились интересными. В итоге:

  • доказано положение о ведущей роли обучения в развитии: изменение построения обучения влечет за собой изменения психического облика школьников;
  • выявлено, что обучение действует не прямолинейно, а преломляясь через внутренние особенности ребенка, через его внутренний мир, в результате чего каждый ребенок под влиянием одной и той же формы обучения достигает своих ступеней развития;
  • введено понятие «общее развитие» как общая цель и показатель эффективности начального обучения; раскрыты линии и способы изучения общего развития школьников; показано, что до сих пор в практике не использовались огромные резервы развития ребенка.

Результатом этой работы стало создание школьной программы для 1 класса.

Задача обучения. Во главу угла в системе Занкова выдвигается задача общего психического развития, которое понимается как развитие ума, воли, чувств детей и рассматривается как надежная основа усвоения знаний, умений, навыков.

Учитель должен переориентироваться в видении ученика, воспринимать его не только как способного или малоспособного к усвоению школьной программы, но и как человека со всеми его переживаниями, желаниями, интересами, человека, пришедшего в школу не только для того, чтобы получить знания, но и для того, чтобы счастливо, полноценно прожить эти годы.

Для этой школьной программы характерно богатое содержание начального образования. «Начальное обучение, — указывал Л. В. Занков, — должно дать учащимся общую кар тину мира на основе ценностей науки, литературы, искусства». Это положение можно рассматривать как принцип отбора содержания образования. Добавим к этому еще и такую основу создания общей картины мира, как получение детьми непосредственных знаний об окружающем мире.

в-третьих, за счет изменения соотношения значимости так называемых главных и неглавных предметов (музыки, изобразительного искусства, уроков труда). С точки зрения общего развития нет главных и неглавных предметов. И не меньшее значение, чем продвижение учащихся в овладении орфографическими навыками, счетом, чтением имеет овладение изобразительной деятельностью, приобщение к произведениям искусства, развитие ручных умений, умений наблюдать окружающий мир — всем этим подчас питается процесс овладения навыками;

в-четвертых, за счет увеличения удельного веса знаний, получаемых детьми под руководством учителя вне стен школы, во время раз личного рода экскурсий; в-пятых, за счет привнесения в ход урока самостоятельных, личных, житейских наблюдений детей (ученикам предоставляется возможность делиться такими наблюдениями с товарищами, это обогащает урок и благотворно влияет на само ощущение детей в школе); в-шестых, важным элементом содержания образования в классах выступает собственное «Я» ребенка, познание, осознание ребенком самого себя.

https://www.youtube.com/watch?v=videoseries

Источник

Песня о школе. Кадры из фильма «Доживем до понедельника»

Оцените статью
Семейные вопросы